Этапы развития кадетского образования

Кадетские корпуса первоначально возникли в Пруссии. Школы для подготовки дворянских детей к воинской службе создаются с 1659 года, а в 1716 году король Пруссии Фридрих 1 формирует Берлинскую роту кадет. По прусскому образцу в странах Европы начинают возникать первые кадетские учебные заведения. Воспитанников кадетских корпусов называют «кадетами», что в переводе с французского означает «младший». Из Франции это название перешло во все европейские государства.

В России кадетское образование берет свое начало в период царствования Петра I. 14 января 1701 года он своим указом открывает Московскую школу математических и навигационных наук, в которую с 12 летнего возраста подбираются юноши дворянского происхождения для подготовки «…не токмо к морскому ходу, но и артиллерии и инженерству». Количественный состав школы был определен в 500 человек. Имеющие 5 и более крестьянских домов содержали себя сами, а остальные получали «кормовые деньги». Уже тогда определяется цель подобных учреждений: подготовка к государевой службе. Ученики из низших слоев получают начальное образование, их учат грамоте и счету, по окончании курса назначают писарями и помощниками архитекторов. Ученики из дворян проходят полный курс, который состоит из русской грамоты, артиллерии, геометрии, тригонометрии, практических занятий по геодезии и мореплаванию, фехтованию, изучению «рапирной науки». По окончанию курса обучения эта категория выпускается во флот, становится инженерами, артиллеристами, кондукторами к генерал-квартирмейстеру и к архитектурным делам. В школе готовят и учителей, которые впоследствии становятся преподавателями в архиерейских домах, монастырях в адмиралтейских и цифирных школах губерний. Потребность общества в качественной подготовке кадров, способных к честному и добросовестному служению на любом государственном поприще - в армии, на флоте, в других государственных институтах, сформировала заказ на развитие системы кадетских учебных заведений. 

Изучение представленной литературы, анализ архивных материалов, нормативных документов того времени позволяет нам выделить пять периодов в развитии системы кадетского образования. 

Первый период продолжался более 100 лет с 1731 по 1830 год. Это этап рождения первых кадетских образовательных учреждений, ориентированных на подготовку «государевых» людей. В течение этого времени формируется миссия кадетских корпусов, закладываются основы организации образовательного процесса, определяется их роль и место в системе образования России.

Первый кадетский корпус был основан в 1731 году, в царствование императрицы Анны Иоановны. Цель первого кадетского учебного заведения, возникшего по инициативе кабинет-министра П.Я. Ягужинского (генерал-прокурор царствования Петра Великого) и президента Военной коллегии графа Б.К. Миниха была определена в высочайшем указе от 29 июля 1731 года. «Дабы шляхетство от малых лет к тому в теории обучены, а потом в практику годны были, шляхетских детей от 13 до 18 лет как Российских, так и эстляндских и лифляндских провинций …обучать арифметике, геометрии, фортификации, артиллерии, шпажному действу, на лошадях ездить и прочим к воинскому искусству потребным наукам». Государству не меньше нужно «политическое и гражданское обучение», – считали первые организаторы кадетского образования. В дополнении к Указу от 29 июля в ноябре 1731 года был утвержден устав первого корпуса, в котором определяются следующие учебные предметы: русский, немецкий, французский и латинские языки, чистописание, грамматика, риторика, мораль и геральдика. Предписывается «упражнять воспитанников в танцовании, вольтижировании и в солдатской экзерциции» Официальное открытие корпуса, размещенного в бывшем дворце А.Д. Меншикова состоялось 17 февраля 1732 года. И если на этот момент он насчитывал 56 воспитанников, то 14 июня того же года собралось уже 352 кадета «почетнейших фамилий». Из них формируются три роты, открываются классы (не путать с современным значением), известные тогда под названием «Рыцарская академия».

Анализ литературы позволяет выделить причины, которые повлияли на организацию учебно-воспитательного процесса в первые годы становления:

•  отсутствие подготовленных преподавателей (уровень их подготовки не соответствовал требованиям времени);
•  отсутствие правил, нормативных документов, регламентирующих деятельность корпуса;
•  слабая материальная база, плохое финансирование со стороны государства.

Лишь с середины 18 века года при управлении корпусом графом И.И. Шуваловым и, особенно, генерал-поручиком И.И. Бецким качество образования приводится в соответствие с теми высокими требованиями, которые закладывались при его создании. К учебному процессу привлекаются профессора Академии наук, учителя с педагогическим, а позднее с университетским образованием. Меняется подход к подбору корпусных офицеров–воспитателей, и как, следствие, шире используются гуманные методики воспитания кадет, открываются музеи, библиотеки, выпускником 1-го кадетского корпуса Ф.Г. Волковым создается первый кадетский театр. К 1789 году, во время директорства графа Ангальта, считают большинство дореволюционных исследователей, Сухопутный шляхетский кадетский корпус становится не просто престижным учебным заведением, но и своеобразным центром образования и культуры, подлинной «рыцарской академией».

Нам представляется важным более подробно остановиться на принципах организации первого корпуса, которые были разработаны и внедрены крупным ученым, педагогом и организатором И.И. Бецким. Под его руководством переработан первый устав. Его новый устав – это «твёрдые правила, по которым назначено принимать, воспитывать и обучать юношество благородное». Идеологические принципы, заложенные в этом уставе, легли в основу философии всего дореволюционного кадетского образования. Они актуальны и сегодня. Миссия кадетского корпуса определена не столько в подготовке «исправных офицеров», его назначение – считал И.И. Бецкой стать «училищем знатных граждан». Воспитание высоконравственных и интеллектуально развитых граждан России – вот в понимании первых организаторов кадетского образования - главная задача кадетского корпуса.

Управление первым корпусом осуществляется не столько военным ведомством, сколько Советом, назначенным Высочайшим лицом. Отчеты о деятельности предоставляются непосредственно в Кабинет Их Величества. В 70-е годы Сенатским указом впервые определяется порядок управления. «Корпус по силе изданных об нем узаконениев заключает в себе не одно военное, но и политическое и гражданское училище», поэтому директор починяется только прямому «повелению Высочайшей императорской особы и Правительственному Сенату». К моменту принятия новой редакции устава, к 1766 году по предложению И.И. Бецкого создается Совет. Он состоит из 4 членов по «Высочайшему назначению», старшим членом Совета становится сам Бецкой. Такая форма управления позволила осуществлять качественное руководство кадетским учебным заведением: разрабатывать инструкции по всем частям управления, определять порядок поступления в кадетский корпус и вести разумную кадровую политику, привлекать к управлению корпусом не только директора, но и старших чинов корпуса.

Под руководством И.И. Бецкого определяются подходы к организации учебно-воспитательного процесса, определяется структура управления, количество воспитанников, принципы и правила, регулирующие все стороны жизнедеятельности корпуса. Эти подходы легли в основу организации всех последующих кадетских заведений, поэтому кратко остановимся на их рассмотрении. 

Максимальный штат кадет не превышает 600 человек. Все они подразделяются на пять возрастов:

• Первый возраст – кадеты от пяти до девяти лет. Они распределяются на десять отделений по 12 воспитанников в каждом. В каждом отделении работает воспитательница, а общее руководство осуществляется управительницей возраста.
• Второй возраст – воспитанники от девяти до двенадцати лет, составлявшие 8 отделений по 15 человек. Во главе каждого отделения стоит воспитатель, а возглавляет возрастную группу инспектор.
• В возрастных группах третьей – от двенадцати до пятнадцати, четвертой – от пятнадцати до восемнадцати, пятой – от восемнадцати до двадцати одного года, аналогичная структура сохраняется, но уже в каждом из шести отделений было по 20 воспитанников.
• Старшие возрастные группы делятся на военные и гражданские отделы. Первый состоит из двух рот, которыми командовали капитаны на правах инспекторов, и полурот, возглавляемых офицерами – воспитателями; гражданский отдел возглавляет особый инспектор, в подчинении которого от 2 до 4 воспитателей.

Образование продолжается пятнадцать лет, по три года в каждом из возрастов. Особое внимание уделялось воспитанию кадет. Целью воспитания, – считал И.И. Бецкой нужно «сделать человека здоровым и способным сносить воинские труды» помочь ему «… украсить сердце и разум делами и науками, потребные гражданскому судье и воину».

Социальный состав корпуса отражает принятый в то время подход – комплектование по сословному принципу. Правом на поступление обладают сыновья дворян, дети штаб-офицеров, при этом преимуществом пользуются дети из неимущих семей, дети погибших или раненных на войне. Родители письменно соглашались отдавать детей на пятнадцать лет с условием, что «даже во временные отпуска их брать не будут». 

Принципы организации первого кадетского корпуса, выработанные И.И. Бецким, подходы к содержанию образовательной и управленческой деятельности во многом определили стратегию развития всей системы кадетского образования в будущем. 

15 декабря 1752 года — дата преобразования петровской школы математических и навигационных наук в Морской Шляхетный кадетский корпус; Указом императрицы Елизаветы Петровны упраздняются морская школа на Сухаревской башне, Санкт-петербургская морская академия, гардемаринская рота и морская артиллерийская школа, имущество передаётся в Морской кадетский корпус, туда же переводятся воспитанники упраздненных учебных заведений. За 60 лет количество учеников по штату выросло с 360 до 700 человек. Более демократичные порядки, нежели в 1 Сухопутном Шляхетском кадетском корпусе, ориентация на традиции петровских школ, качество преподавания делали корпус престижным учебным заведением. Отличие в структуре было незначительным. Так кадеты делились на три класса: кадеты первого класса завершали обучение чисто морскими науками, назывались гардемаринами, во втором классе проходили навигацию, а в третьем тригонометрию и прочие «низкие науки». «25 октября 1762 года на базе Соединенной артиллерийской и Инженерной дворянской школы со старшинством с 1712 г. образован Артиллерийский и Инженерный кадетский корпус. При нем была образована на базе Солдатской школы – Школа художеств, чтоб получить знающих мастеров «..для артиллерийских и инженерных корпусов» – по определению инициатора проекта графа П.И. Шувалова. Распорядок дня, содержание учебного процесса, структура подбора и расстановки кадров была схожа с первым сухопутным и морским кадетским кадетскими корпусами. За время пребывания в корпусе кадеты изучали как общеобразовательные, так и специальные дисциплины. Жизнь воспитанников была строго регламентирована и практически не отличалась от режима в других корпусах: в 6-ть утра подъем, в 7-мь молитва и завтрак, до 11-ти – занятия, обед, продолжение занятий с 15-ти до 18-ти, а в 19-ть часов - ужин, в 21-н – отбой. В свободное время кадеты занимались танцами, фехтованием, физическим и духовным развитием. 

Успешность организации образовательной и управленческой деятельности подтверждается количеством выпускников, снискавших славу России. Мы приведем лишь несколько всем известных фамилий прославленных государственных деятелей, военачальников и флотоводцев: генерал-фельдмаршал П.А. Румянцев, генерал-инженер М.И.Мордвинов, адмиралы Ф.Ф Ушаков, Д.Н. Сенявин, отважные мореплаватели И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Белинсгаузен, генерал- фельдмаршал М.И. Голенищев- Кутузов, директор первого русского театра А.П.Сумароков и сотни других. Слова Императрицы Екатерины 11, относящиеся к 1 Сухопутному кадетскому корпусу «рассадник великих людей» могут относиться ко всем кадетским учебным заведениям начального периода, заложившим основы кадетского образования. 

До конца 18 века было образовано 6 кадетских корпусов, а в начале 19 века учреждено еще 3, включая Пажеский корпус. 

Анализ результатов первого периода развития системы кадетского образования, позволяет констатировать: выработаны стратегические принципы и подходы к организации кадетских учебных заведений, сформирована идеология, выработаны принципы и подходы к организации образовательного процесса, сформулирована миссия учреждений этого вида. Кадетские корпуса представляли собой закрытые, элитарные учебные заведения, ориентированные на подготовку как офицеров армии и флота, так и гражданских служащих, получавших соответствующее их предназначению воспитание. 

Царствование Николая 1 стало вторым периодом в становлении кадетского образования. С 1826 по 1860-е годы – время расцвета кадетского образования, число корпусов значительно возросло. 1 февраля 1830 года утверждено положение о губернских кадетских корпусах, в 1832 году вводится централизованное управление. Образуются три военно-учебных округа: Санкт – Петербургский, Московский и Западный. Управление кадетскими корпусами осуществляется открытым 31 октября 1830 года Советом Военно-учебных заведений, который подчинен Цесаревичу. 6 октября 1831 года сформирован штаб Его Высочества по управлению В.У.З.

С 1835 года в корпусах вырабатываются единые требования в области учебных программ, распорядка дня, принимается новая система подбора по возрасту, напоминающая современное понятие классов. В 1830 г. был составлен "Устав для военно-учебных заведений" и Общее положение", а также штаты и табели". Устав делился на три части. Первая посвящалась физическому и нравственному воспитанию, вторая – умственному образованию кадет, в третьей, распределительной, излагался порядок управления военно-учебными и заведениями по всем частям. А в 1836 году принимается единый для всех кадетских корпусов учебный план (см. ниже). Курс обучения становится 8 лет и состоит из 3 отделов: двухгодичного – приготовительного, четырехгодичного – общего и двухгодичного – специального. Советом Военно-учебных заведений разработан первый сборник программ, предметных курсов, объединенных генерал-майором Ростовцевым в «Наставление для образования воспитанников ВУЗ». 

Ко второй половине ХIХ века в кадетской системе образования насчитывалось 23 корпуса.Количественный рост их обеспечил удовлетворение возросшей потребности армии и флота в «людях просвещенных науками и искусных в ремеслах» (слова П. И. Шувалова), но вместе с тем отразился на качестве образования. В воспоминаниях кадет, литературе, посвященной тому периоду, мы находим мнения о царивших в этот период излишней «казарменности», «строевщине» в организации учебно-воспитательного процесса, во всех вопросах жизнедеятельности корпусов. Кроме того, отмечаются недостатки в организации кадетских учебных заведений:

• соединение общего и среднего образования при большой разнице воспитанников;
• раннее обучение детей военным упражнениям;
• отсутствие системы подготовки кадров офицеров-воспитателей, которые соединяли бы в себе способности и подготовку педагога с необходимыми качествами строевого офицера;
• излишняя обширность учебных программ, резкое разделение воспитательной и учебной части.

Но решения, положившие начало процессу становления централизованной системы управления кадетскими учреждениями, выработка единых подходов к организации образовательного процесса в корпусах, на наш взгляд, определили темпы роста качества образования в них, его содержание в последующих периодах развития.

С 1860 по 1882 годы – третий период развития кадетского образования. Реорганизация кадетских корпусов в военные гимназии в 1862 году была связана с проведением военной реформы, ставшей следствием анализа поражения России в Крымской войне 1853-1856 гг. Положение о том, что общее образование должно быть отделено от специального, легло в основу решения о создании на базе специальных классов кадетских корпусов военных училищ, а на базе низших – общеобразовательных учебных заведений. Порядок преобразований был утвержден приказом по В.У.З. (1862 г. № 3037, 1863 г. № 3054).

Первоначально реорганизуется 2 Санкт-Петербургский кадетский корпус, который становится своеобразным экспериментальным полигоном для отработки новой структуры, других организационных вопросов. Упраздняются роты, всех кадет общих классов распределяют по отделениям, которые соответствуют возрастной группе и классу. В каждом классе около 35 воспитанников. Общее количество кадет в младших, средних и старших возрастных группах не превышает 500 человек. Аналогичная структура принимается и в других военных гимназиях. 

В процессе исследования нам представляется важным сравнить некоторые подходы к организации учебной деятельности. Анализ учебных планов кадетских корпусов второго периода и военных гимназий помог нам в понимании тенденций развития всей образовательной деятельности кадетских учебных заведений, способах и формах ее организации. 

В кадетских корпусах почти треть учебного времени отводится на изучение языков, не уделяется внимания точным наукам. В малом объеме изучается география, история и естественные науки. И только в специальных классах начинается курс военных дисциплин. В военных гимназиях увеличивается время на преподавание закона божьего, исключаются предметы военного направления, увеличивается количество часов на изучение точных наук, вводится физика и космография. Намечается тенденция к выделению в самостоятельную область знаний курсов по химии, механики, математической и физической географии. Образовательный процесс соответствует современным педагогическим требованиям той эпохи. 

Более демократичным становится быт воспитанников, преподавательский состав более гуманен. Кадровый состав отделенных воспитателей комплектуется не только из числа офицеров, ими могут стать и гражданские лица. Развитие форм, говоря современным языком, инновационных педагогических технологий, акцентирование внимания в организации образовательной деятельности определили рост качества образования, формирование высоких нравственных черт в выпускниках кадетских учебных заведений этого периода. Вместе с тем наметилась тенденция к снижению числа поступающих в военные училища из военных гимназий. Так, процент комплектования офицерского корпуса за 3 года (с1867 по 1869) из числа выпускников военных гимназий составил 37,4%, что не могло не волновать государственных деятелей того времени. 

С 1882 по 1917 год четвертый период развития кадетского образования. Либерализация кадетского образования продолжается чуть более ХХ лет. Уже в 1882 году им возвращается прежний статус с сохранением прежних наименований. Исходя из опыта, было признано целесообразным специальную, военную подготовку сохранить за военными училищами, а кадетские корпуса ориентировать на подготовку к ним молодежи, имея целью дать общее образование, предусматривая углубленное военно-физическое и духовно-нравственное развитие личности кадета.

В заключительном дооктябрьском периоде развития системы кадетского образования с 1882 по 1917 года можно наметить два этапа: первые 15 – 18 лет шел процесс преобразования военных гимназий в кадетские корпуса, возрастают требования внешней дисциплины, меняется организационная структура, воссоздаются принципы организации прошлых кадетских корпусов. В 1883 году вновь организуются роты из двух старших классов, вводятся в штат должности офицеров-воспитателей, преподавательский состав остаётся прежним. Совершенствуясь, корпус стал представлять батальон из младшей, средней и строевой роты. Рота делилась на отделения (до 35 воспитанников), в каждое из которых входили кадеты одного класса. Всего в корпусах было 7 классов, первые три – младшие, 4-й, 5-й относились к среднему, 6-й, 7-й – к старшему. Учреждение строевых рот и должностей, указанных положением о кадетских корпусах, имело цель - «под ближайшим руководством и наблюдением офицеров – воспитателей освоить кадет с теми внутренними порядками, при котором они будут находиться сперва в военном училище, а в последствии, и на службе в офицерском звании. В тоже время приучить старших кадет к точному и ответственному исполнению возлагаемых на них обязанностей», – говорилось в инструкции должностным кадетам строевой роты, утвержденной Военным Министром Генерал-адъютантом Ванновским 16 февраля 1885 года. 

В корпусах обучалось от 300 до 600 кадет. Они делились на интернов, находящихся на полном содержании корпуса, и экстернов, только посещающих уроки. Интерны принимаются на казенный счет, на счет стипендий, пожертвованных разными лицами и учреждениями, и на свой собственный счет. Всего в корпусах содержалось воспитанников около 11000 человек: из них казеннокоштных – 74,2 %, стипендиатов – 12,5 %, своекоштных – 10,4 % и экстернов – 2,9%. В Пажеский корпус принимались дети потомственных дворян, в Финляндском корпусе числилось потомственных дворян – 34%, сыновья личных дворян – 34%, духовного звания – 4% и др. сословий –28%, а остальных кадетских корпусах потомственных дворян – 66%, сыновья личных дворян 24%, купцов – 3%, казаков – 5% и прочих сословий – 2%. 

Усиление лишь внешней формы дисциплины, ослабление внимания к педагогическим формам на первом этапе приводит к некоторой потере качества учебного процесса, отмечается в литературе тех лет. Но с 1900 года на первый план выдвигаются забытые педагогические идеалы, совершенствуются педагогические и управленческие технологии. Волею Императора Николая 11, с этого времени во главе Главного Управления В.У.З. становится Великий Князь Константин Константинович, который своей любовью к делу, высочайшей культурой и профессиональным управлением заслужил названия «Отца всех кадет». Весь лучший опыт организации образовательного процесса, накопленный в прежние годы, используется вплоть до 1917 года. Анализ заключительного периода дооктябрьской истории, позволяет нам сделать вывод о полноценном развитии системы кадетского образования. Это подтверждает, в частности, сравнительная характеристика некоторых показателей военных гимназий и кадетских корпусов. 

История кадетских учебных заведений, уровень и качество образования в них, культура, передаваемая кадетами из поколения в поколения, нравственные устои, присущие большинству выпускников, определили стойкость всей кадетской образовательной системы в годы кардинальных перемен в общественном устройстве России. 

С 1917 года начался последний период Императорских кадетских корпусов. Почти все кадетские корпуса оказались закрытыми в течение 1918 – 1920 гг., оставшиеся прекращали свое функционирование по мере завершения гражданской войны и в связи с преобразованиями, начавшимися в сфере военно-учебных заведений. Часть кадетских корпусов вместе с остатками Белой армии покинула Россию, и были приняты на территории Югославии. Это стало возможным благодаря позиции короля Королевства Сербов, Хорватов и Словенцев Александра 1, бывшего кадета Пажеского корпуса, сделавшего все возможное для устройства кадет в своей стране. Путь кадет в Югославию оказался трудным, временами трагическим. На базе прибывших в Югославию кадетских корпусов открылись Русский казачий корпус и Крымский кадетский корпус. В 1929 в Югославии образован Первый русский великого князя Константина Константиновича корпус. Внутренняя жизнь во всех кадетских корпусах за рубежом шла по уставам и правилам, принятым в России до 1917 г. Набор в них осуществлялся из числа молодежи, принадлежавшей к различным слоям русской эмиграции. Деятельность воспитанников в кадетских корпусах была весьма разнообразна. Помимо занятий по расписанию часто устраивались литературные выступления, гимнастические соревнования, концерты церковного и светского хоров, духового и балалаечного оркестров. При корпусах были организованы столярные, переплетные, слесарные и сапожные мастерские, созданы музеи, в которых хранилось много ценных экспонатов, связанных с военной историей России и кадетских корпусов. Выпускники, покидая стены корпуса, получали аттестат зрелости со свидетельством об окончании семи или восьми классов. Эти документы приравнивали корпуса к зарубежным гимназиями и обеспечивали возможность своим воспитанникам получать военное или гражданское образование в соответствующих учреждениях без добавочных экзаменов.

В 1930 г. на территории Франции создается Корпус-лицей имени императора Николая 11 (первый директор – генерал Римский Корсаков). Основанный 1 ноября 1930 г. для детей русских эмигрантов на частные пожертвования под Парижем, он прекратил свое существование в 1964 году. Программа обучения в корпусе-лицее была приравнена к средним учебным заведениям Франции. Наполняемость в классах была небольшой, по 10 – 15 человек, что давало возможность больше уделять внимания индивидуальной работе. Ученики носили старую кадетскую форму, и весь уклад их жизни соответствовал порядкам русских кадетских корпусов. В корпусе преподавался русский язык, история и география России, в свободное от занятий время кадетам читались произведения лучших русских писателей. Весь педагогический коллектив формировал в воспитанниках чувство любви к исторической Родине. Корпус-лицей имени императора Николая 11 самый последний, яркий «осколок» старой системы кадетского образования, 34 года он олицетворял мощь, стойкость системы кадетского образования Императорской России, глубину Культуры, передаваемой в ней. 

Всего в России за почти 200-летний период было создано 53 кадетских учебных заведений , из которых к 1917 г. насчитывалось 31. Заметим, однако, что в 1919 г. в Крыму был открыт еще один, 32-й – морской кадетский корпус, убывший вместе с Белой армией в Бизерту и прекративший свой существование в 1925 г.